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‘얼마나 빨리?’, ‘얼마나 멀리?’라는 함정에 집중하기보다는 ‘누구’에 집중하는 것이 좋습니다: 내 아이는 누구인가? 그리고 그 안에 어떤 가능성이 있는가? 주위를 둘러보지 마세요. 아이를 전적인 관심과 변함없는 사랑으로 존중해 주세요.
샬롯 메이슨의 핵심 가치를 살펴보고 있습니다. 이 가치들은 우리가 자녀를 바라보는 방식과 우리가 자녀를 가르치는 이유를 알려주는 기본 원칙입니다. 지난 시간에는 순종과 권위의 가치에 대해 이야기했습니다. 우리는 이 두 가지 책임이 어떻게 질서 있는 사회와 홈스쿨에서 자연스럽고 필요하며 기본이 되는지 살펴보았습니다.
그러나 샬롯 메이슨은 우리가 권위라는 지위를 남용하지 않기를 원했기에 그 핵심 가치에 대한 문장을 중간에 끝내고 그 끝에 “그러나”라는 작은 단어를 넣어 주의할 점이 있음를 가리켰습니다. 그 문장은 다음과 같습니다.
“한편의 권위와 다른 한편의 순종이라는 원칙은 자연스럽고, 필수적이며, 근본적인 것이지만…(but—)”
그것은 오늘 우리가 논의하고자 하는 핵심 가치인 존중으로 우리를 이끌어 갑니다. 네, 권위와 순종은 필요하지만 “이러한 원칙은 아동의 인격을 존중해야 한다는 것으로 제한됩니다.”
아이는 인격체입니다(핵심 가치 #1). 여러분과 제가 인격체인 것 처럼요.
우리 모두는 여러 면에서 비슷한 정신, 의지, 감정, 욕구를 가지고 있습니다. 그리고 우리는 권위와 순종이라는 책임을 다할 때에도 자녀의 인격을 존중해야 합니다.
존중이란 정확히 무엇인가요? 사전에서는 존중의 여러 측면을 강조하고 있습니다. 첫 번째는 그 사람에 대한 우리의 느낌에 초점을 맞추는 것으로, 우리는 그 사람의 능력과 자질, 업적 때문에 그 사람을 존경합니다. 이 경우, 우리는 그 아이가 가능성을 가진 존재라고 믿으며(핵심 가치 #2), 인격의 모든 영역에서 성장을 빠르게 알아차리고 높이 평가합니다. 이 측면에 대해서는 이미 자세히 설명했습니다. 가능성에 대한 포스팅을 아직 읽어보지 않으셨다면 꼭 읽어보시기 바랍니다.
오늘 우리가 집중하고자 하는 것은 존중의 두 번째와 세 번째 측면입니다. 사전에서는 이러한 측면을 ‘타인의 느낌, 희망, 권리를 존중하는 것’과 ‘타인의 인격을 해치거나 간섭하지 않도록 주의하는 것’으로 정의하고 있습니다.
좋은 말 같지만 어떤 모습을 말하는 걸까요? 샬롯은 매우 실용적인 몇 가지 예를 들었는데, 모두 이렇게 요약할 수 있습니다. “자연스러운 동기와 통제적인 조작에는 차이가 있다. 우리는 이 둘을 혼동하지 않도록 주의해야 한다.”
샬롯은 우리가 두려움, 사랑 또는 제안을 통해 자녀를 통제하려고 할 때 우리는 선을 넘어 조종하는 것이라고 지적했습니다.
영화 ‘미스 포터’를 본 적이 있다면 공포로 아이를 조종하는 생생한 예를 보셨을 것입니다. 그 영화에서는 어린 베아트릭스와 남동생에게는 겁을 주어 착한 행동을 하도록 유도하는 간호사가 있습니다. 그녀는 어린 아이들에게 옷을 더럽히는 아이들을 데려가려는 어떤 생명체에 대한 무서운 이야기를 끊임없이 들려줍니다!
존중은 아이의 두려움을 역이용하거나 그 두려움을 이용해 아이의 행동을 조종하지 않습니다.
샬롯은 사랑으로 조종하는 것에 대해서도 언급했습니다. 아이들은 부모의 사랑을 갈망하는 본성이 있습니다. 행동을 통제하기 위해 그 사랑을 보류하는 것은 선을 넘어선 조종입니다. 네, 물론 자녀가 부모와의 신뢰를 깨거나 반항을 하면 결과적으로 그 관계는 소원해지며, 자녀는 부모가 그것을 용인하지 않는다는 것을 이해해야 합니다. 그러나 자녀가 그와 같은 것을 경험하더라도 자신에 대한 부모의 사랑을 의심할 이유는 없어야 합니다.
저는 샬롯이 성품 훈련 첫 번째 장에서 어린 아들이 투정을 부리는 나쁜 습관을 극복하도록 도와주는 상황을 묘사한 부분을 좋아합니다. 아이가 성질을 낸 어느 날, 아이는 평소처럼 일상으로 돌아가고 싶어 화를 터뜨렸다는 사실조차 없던 일처럼 하려 했습니다. 그러나 그의 어머니는 아들의 그 투정이 자신과 주변 사람들에게 얼마나 큰 상처를 주는지 이해할 필요가 있다는 것을 알고 있었기에 진정된 후, 평소처럼 생활하려는 아들의 계획을 따르지 않았습니다. 그녀는 침묵과 무반응으로 일관했습니다. 하지만 여기서 중요한 것은 이것이 그녀의 침묵이 사랑을 의심하게 만드는 음침하고 차갑지 않았다는 점입니다. 그녀의 마음이 그에게서 멀어진 것도 아니었습니다. 오히려 샬롯은 아이가 어머니의 얼굴을 바라보며 “닿을 수 없는 사랑과 이제서야 이해할 수 있는 슬픔을 보았다.”고 표현했습니다.
존중은 아이의 행동을 교정할 때에도 무조건적인 사랑을 주는 것입니다.
샬롯이 경고한 세 번째 조종 전술은 아이의 행동을 통제하기 위해 제안이나 영향력을 사용하는 것입니다. 아이는 성장하면서 스스로 선택하기 시작해야 합니다. 그것이 사람이 되는 과정의 일부입니다. 샬롯이 여기서 경고한 것은 아이가 직면한 선택에 대해 반복적으로 자신의 의견을 말함으로써 아이를 통제하려는 부모의 경향이라고 생각합니다. 예를 들어, 아이가 교회에 갈 때 입을 옷을 선택할 수 있을 정도로 성장했다면, 마지막 순간에 파란색 셔츠로 갈아입으라고 ‘제안’함으로써 그 특권을 철회하지 않도록 주의해야 합니다. 물론 우리는 자녀가 성장함에 따라 적절한 것을 배우도록 안내하고 도와줄 수 있고, 또 그래야 하지만, 하지만 아이에게 통제권을 넘겨준다고 말할 때에는 통제권의 일부를 우리 손에 쥐고 있으려는 경향을 경계해야 합니다.
존중을 통해 아이는 우리의 간섭 없이 스스로 결정을 내리고 그 결과(다치지만 않는다면)를 경험하게 합니다.
샬롯은 목록에 한 가지 예를 더 추가했습니다. 그녀는 이렇게 말했습니다.
“These principles [of authority and obedience] are limited by the respect due to the personality of children, which must not be encroached upon, whether by the direct use of fear or love, suggestion or influence, or by undue play upon any one natural desire” (A Philosophy of Education, p. xxix).
”이러한 원칙[권위와 순종]은 어린이의 인격에 따른 존중으로 제한되며, 이는 두려움이나 사랑, 제안이나 영향력을 직접 사용하거나 자연스러운 욕구에 대한 과도한 장난으로 침해되어서는 안된다.”(교육철학, xxix쪽).
우리 아이들은 자연스럽게 기본적인 욕구에 의해 동기 부여 받습니다. 우리 모두가 그렇습니다.
“Every man has an innate desire for companionship: every man wants to know, however little worthy the objects of his curiosity: we all want to stand well with our neighbours, however fatuously [silly or pointlessly] we lay ourselves out for esteem: we would, each of us, fain be the best at some one thing, if it be only a game of chance which excites our emulation [our efforts to match or surpass someone else]; and we would all have rule, have authority, even if our ambition has no greater scope than the rule of a dog or a child affords” (Formation of Character, pp. 70, 71).
“모든 사람은 교제에 대한 타고난 욕망을 가지고 있으며, 모든 사람은 호기심의 대상이 아무리 가치 없다 해도 알고 싶어 하며, 이웃과 잘 지내고 싶어 하며, 무모할 만큼 존경을 받기 위해 자신을 드러내고 싶어 한다. 만약 그것이 우리의 경쟁[다른 사람과 일치하거나 능가하려는 노력]을 자극하는 우연한 게임일 뿐이라면, 우리 각자는 어떤 한 가지 일에서 최고가 되기 위해 노력할 것이다. 그리고 우리의 야망이 개나 어린아이의 원칙보다 더 큰 범위가 아닐지라도 우리 모두는 지배권을 가지게 된다.”
교제에 대한 욕망, 지식에 대한 욕망, 존경에 대한 욕망, 다른 사람만큼 훌륭하거나 더 나은 사람이 되고자 하는 욕망, 권력에 대한 욕망 등 이러한 욕망은 우리 모두에게 자연스러운 부분으로 작용합니다. 이러한 욕망은 모두 어느 정도, 어떤 상황에서 한 인간으로서 배우고 성장하도록 동기를 부여합니다.
이러한 욕구들을 종합하면 균형 잡힌 전체를 형성할 수 있습니다. 하지만 이러한 욕구 중 어느 한 가지를 지나치게 강조하기 시작하면 균형 잡힌 접근 방식이 무너집니다. 샬롯이 학교 성적과 경쟁에 대해 그렇게 낮은 시각을 가졌던 이유도 바로 여기에 있습니다. 대부분의 학교는 학생들에게 동기를 부여하기 위해 성적과 경쟁을 강조합니다. 하지만 이러한 일방적인 동기 부여는 학생을 전인격적인 존재로 존중하지 않습니다. 경우에 따라서는 선을 넘어 조작으로까지 이어질 수 있습니다.
존중은 각 어린이가 다른 사람과 비교하는 것이 아니라 자신이 누구인지에 맞춰 전인격적으로 배우고 성장하도록 격려합니다.
적용 APPLICATIONS
샬롯은 이미 어린이 존중의 의미에 대한 몇 가지 실제 적용 사례를 제시했지만, 제가 직접 적용한 두 가지로 마무리하겠습니다.
- 커리큘럼이 아니라 아이를 가르치세요.
자녀가 언제, 무엇을 배워야 하는지 그 누구도, 그 무엇도 결정하지 못하게 하세요. 네, 커리큘럼이 도움이 될 수 있습니다. 하지만 미리 정해진 일정에 아이를 맞추려고 할 때 우리는 보통 그 선을 넘어 아이를 조종하는 경향이 있다는 것을 명심하세요. 아이가 ‘뒤처졌다’는 압박감을 느낄 때, 우리는 밀어붙이고 무언가를 강요하기 쉽습니다. 하지만 각 어린이를 존중하려면 커리큘럼을 단순히 도구로만 사용해야 합니다. 커리큘럼이 부모나 자녀를 좌우하지 않도록 하세요. 자녀에게 커리큘럼을 강요하지 말고 자녀에게 맞는 커리큘럼을 만드세요.
- 비교의 함정을 피하세요.
다른 사람들이 무엇을 하고 있는지, 어떤 것에 뛰어나게 보이는지에 시선을 고정하면, 자녀를 고유한 한 사람으로써 존중하기가 쉽지 않습니다. 홈스쿨링에서 비교의 함정은 보통 얼마나 빨리? 와 얼마나 멀리? 를 중심으로 이루어집니다. 아이가 얼마나 빨리 성장하고 있는가? 그리고 실력이나 능력이 얼마나 성장했나? 자녀가 다른 사람의 자녀만큼 빨리 또는 멀리 성장하지 못하면 낙담하거나 당황하여 밀어붙이기 쉽습니다. 하지만 ‘얼마나 빨리’와 ‘얼마나 멀리’는 자녀가 어떤 사람으로 성장하고 있는지와는 아무런 상관이 없습니다.
인격은 속도에 좌우되지 않습니다.
지식은 순위에 의존하지 않습니다.
따라서 ‘얼마나 빨리?’, ‘얼마나 멀리?’라는 함정에 집중하기보다는 ‘누구’에 집중하는 것이 좋습니다: 내 아이는 누구인가? 그리고 그 안에 어떤 가능성이 있는가? 주위를 둘러보지 마세요. 아이를 전적인 관심과 변함없는 사랑으로 존중해 주세요.
존중은 샬롯 메이슨의 핵심 가치입니다.
Respect: Core Values of Charlotte Mason – Simply Charlotte Mason
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